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第一注重技能性。职业技术学校培养的学生最终要在某一个岗位就业,因此我们编教材的时候就一再强调要把教材编得非常有针对性,非常实用,尤其是职业教育培训教材学了之后就应该对就业确有帮助。所以,精品教材的重要功能就是要培养学生的实际工作技能,培养他们的岗位适应能力和就业能力。比如,我们在教材内容的选取上做到首先走访企业,将毕业生从事的岗位技能逐级分解,再将职业能力提炼出来,作为教材的培养目标;在教材内容方面,通过模拟企业及岗位的实际情境来组织教学单元,突出技能的培养,如在处理《模拟电子技术》教材时,我们用企业生产线上的典型产品为线索,构建教学内容,既再现了企业的实际生产流程,又使学生在全部职业能力的联系中进行学习,从而提高学生的学习技能的效果。

中新网1月29日电据印尼《星洲日报》报道,印尼枫叶国际学校东南亚办事处主任顾建忠近日在出席学校举办的“枫叶(汉办)印尼汉语教师培训班”结业仪式时表示,办事处将视需求而定,计划在印尼各大专院校开办师资培训班。

1979年9月国家经委、国家劳动总局联合下发《关于进一步搞好技工培训工作的通知》,对进一步搞好技工培训工作作出了全面规划和部署。【详细】

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期刊评价的主体应该是学者、读者、期刊编者、图书情报专家和科研管理专家。期刊评价主要是指期刊的质量评价。目前利用引文数据(引文次数、影响因子、H指数等)、被摘、被转载、被下载率等对期刊的评价,仅是从几个方面对期刊影响力的评价。尽管影响力与“质量”、“价值”有很强的正相关性,但它并不是期刊“质量”的直接评价。期刊质量评价是指对期刊的整体品质、内容与形式优劣的判断,需要学者、读者、期刊编者、图书情报人员、科研管理者等共同参与。在参考引文等各种数据后,要对期刊进行直接的审读和评价。这是一项颇费时费力的工作,必须下功夫认真组织进行,切忌急功近利,仓促评价。但不论有多大困难,目前也要积极准备条件开展这项工作。要对不同类型期刊的质量制定评价标准和指标,首先要确定一组期刊是否具有可比性,尔后再选好评价者和合适的评价方法,要给评价者充足的评价时间和评价条件。在真正的期刊质量评价完成之前,不要用其他较为粗略的期刊评价来替代期刊精细的评价。即使期刊质量评价完成后,期刊评价也不能代替该刊所刊载论文的评价,已正式发表过的论文是否有“高质量”,还必须由同行对论文的内容和实质性贡献及与相关论文相比较后才能得出结论,绝不能用其他简略的评价完全替代精细的评价,更不能将简略的评价结果与职称评价、奖金、学术资源的分配等直接挂钩。

出征仪式上,来自内蒙古团委、教育、劳动保障等部门的代表为大学生志愿者送行,希望大家扎根基层、服务群众、建功立业。  大学生志愿者祁鑫说:“我们已经做好充分的思想准备,到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去,在基层开展志愿服务工作实现自己的人生价值。”  今年,内蒙古招募西部计划志愿者754名,招募对象为内蒙古普通高校应届本科毕业生和西部计划全国项目办指定的北京、吉林高校,首次签约期为1年或3年,签约1年的志愿者在服务期满后可以于下一年度3月份前提出延期服务申请。内蒙古团委负责对大学生志愿者开展培训工作,引导他们如何适应基层、服务基层。  自2003年实施大学生志愿服务西部计划以来,内蒙古已迎来6批共3026名大学生志愿者,奔赴500多个基层单位开展志愿服务。目前,仍有600多名志愿者留在当地,建设内蒙古。

他指出,转换学院费用为5000令吉,当中包括入学费、学生签证费及其它费用。他共缴付了4500令吉及相关文件给代理,然后等待对方的答复。

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国家科技奖是含金量十足的“大奖”,是由国务院授予的、代表我国科技发展水平的最高奖项,具有权威性、公正性和影响力。我国设立了国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖、中华人民共和国国际科学技术合作奖5项国家科学技术奖,但在“名利双收”的诱惑下,有的人千方百计钻空子、走捷径,抢占科技“制高点”。

安徽省还将加大对安全演练和安全教育工作的督查,将把安全演练和安全培训的情况,纳入对学校工作检查考核的内容。

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首先,解决学生的问题是思想政治教育“以人为本”的体现。所谓“以人为本”,就是尊重人、理解人、关心人,为了人。对于高校思想政治教育来说,“以人为本”就是以学生的发展为本,它的现实表现就是关注学生的发展需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,思想政治教育要“努力解决大学生的实际问题。”大学生主观上大都有追求发展的需求,而发展中的问题又时时困扰着他们。这些问题能否得到解决,或者这些需求能否得到满足,直接影响着学生的发展状态。思想政治教育坚持以人为本,就应该关心学生发展中的问题。满足需要,就要把握大学生发展过程中的问题,为他们提出解决问题的办法和思路,进而促进学生的成长和发展。就现实来说,认真对待学生的发展需要,其一要研究认识学生发展的需要,既要认识学生发展需要的意义,又要认识学生发展需要的内容;其二要积极创造条件满足学生发展的需要,尽管我们不可能完全满足他们的需要,但起码可以交给他们正视需要的态度和满足需要的路径与方法;其三要积极引导学生的发展需要,让学生把自身发展的需要融入社会发展需要之中。尽可能满足学生的发展需要,这既是学生健康成长所必须,也是思想政治教育科学发展的保证。

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