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电子科大成都学院的攀越在去年9月初当上了中诚的学校代理。如今,这个小伙子已经是月收入800元的创业者了。“我很感谢西华大学的这群师兄,让我现在完全不用靠父母了。”攀越说。在没有做快递代理之前,攀越是一个不擅言谈的贫困学生。做了一个月快递后,整个人的精神面貌有了极大的改变。

  潘复生委员说:“杜绝学术腐败不是靠讲良心、守道德就能制约的,要建立完善的制度,需要一个比较科学的考核体制,一个正确的目标导向,这很关键。”

粗制滥造、质量低下,成为最近几年中小学教辅的“痼疾”,学生和家长该如何面对这些不合格教辅?怎样才能阻止不合格教辅盛行的势头?记者就此采访了政府部门、出版社、书商和师生等。  变相买卖书号埋下“祸根”  据新闻出版总署的检查发现,不合格的教辅类图书大多是出版社与书商合作出版的。  实际上,在这种“合作”的背后,有一条看不见的利益“链条”。据一位知情人士称,所谓的“合作出书”,有一种情况就是变相从出版社买书号,书籍名义上由出版社出版,但最后由合作方负责印刷、包销,然后向出版社提交一定费用。折算下来,一个书号的具体金额视出版社大小而定,一般在二三万元之间,少的在一万元甚至几千元。  “买”到书号后,整个选题策划、组稿、编辑、录入、校对、排版、封面设计、印刷制作等图书出版的全部流程,都在书商的掌控之中。按照规定,书开印时出版社的相关人员应在印刷厂全程监印。但据业内人士透露,极少有出版社履行这一职责。他们一开具完“委印单”就撒手不管了。但是,书一旦出了问题,出版社就成了“替罪羊”。  让很多出版社甘于充当这种角色的是背后的利润。据业内人士称,有的教育类出版社教辅类书号占到20%之多,自己出书要冒赔本的风险,所以把书号卖给书商或图书策划室,甚至是挂名在出版社下的文化公司,是稳赚的买卖。一般书商会把图书成本控制在定价的3折左右,然后以5折或6折的价钱出手,7折卖给学生,这之间的差价用来打通某些学校或教师。  家长学生无奈面对劣质教辅  时下正值开学不久,正是教辅热销的时候。9月23日是一个周末,中关村图书大厦的教辅图书区挤满了学生和家长。一位抱着五六本教辅书的家长正在为孩子选书。“孩子今年读初二了,学习忙,没时间来,即使来了也是盲目地买。”在问及选择图书标准时,她说,“我首先找知名出版社,而且内容与教材要相配套,装祯、印排质量也很重要。”她随手拿起了书架上的一本书说:“你看这内页花里胡哨的,都是广告,字又小,这种书买回去孩子也不爱看。”  一位孩子刚上小学的韩姓家长对于选购教辅书没有什么经验,虽然她听说最近查处了一批劣质图书出版社,但是并不知道出版社的具体名称,因此只能到大书店买书,以防买到劣质书。  对于教辅书的质量,几乎所有接受记者采访的人都以妥协的姿态面对。北京十九中学一名高二女生说:“其实,现在教辅书上看到错误太正常了,我们只能识别明显的错误。”  虽然明知道教辅图书质量参差不齐,但毫不影响大家购买的热情,整个教辅图书区挤满了学生和家长。  记者按照不合格名单对照,发现还有几本仍在销售。但许多家长对不合格教辅书名单并不知情。针对这一问题,新闻出版总署的有关负责人说,下架的通知还没有下达到书店,因为需要一定的时间按程序运行。  从源头上切断劣质教辅后路  如何有效地防止质量低劣的教辅图书出版?新闻出版总署有关负责人称,为切实加强对图书源头出版环节的管理,要通过建立奖优惩劣的制度来提高图书出版的整体质量。对此次检查中发现的出版劣质教辅图书的出版社,“该处罚的处罚,该整顿的整顿,绝不姑息”。  按照最新修订的图书出版管理的相关条例,差错率在万分之三以上的不合格教辅图书,出版社停止发行,不合格图书将召回处理。目前,总署已经向5家违规出版社下达了通知,要求出版社立即召回不合格教辅书,并停止发行。  在这次检查中发现,编校质量较差的教辅读物大多是合作出版的图书。该负责人表示,出版管理部门必须加大对买卖书号的查处力度,进一步规范合作出版行为,以确保教辅读物的优质出版。  某出版社一位工作人员认为,杜绝不合格教辅还是要靠管理部门加大监督管理。她认为,现在大多是采取临时突击式的检查,不能有效地从源头上防止质量低劣的教辅读物出版;另外因其准入门槛过低,在客观上难以保证出版人员的素质。(本报记者 赵秀红 实习生 苗艳丽)

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朱世根副校长代表学校作了讲话,指出通过建立“研究生培养及科技创新基地”,进一步促进研究生教育与科技、经济的紧密结合,推进产业结构调整和能级提升,进一步促进高校改革研究生培养的模式和机制,促进高校深入经济建设的主战场,提高研究生培养质量。另一方面,“研究生培养及科技创新基地”的建立,也可提升企业的社会声誉,增强人才积聚与储备能力,促进企业科技创新能力。

中新网9月7日电据菲律宾华教中心网站消息,由中国驻菲律宾大使馆、菲律宾首都地区教育局、菲律宾华教中心和旅菲各校友会联合会共同主办的第六届菲律宾中学生“中国知识竞赛”初赛于9月4日如期顺利进行,首都教育局管辖下的13个城市共1300人参加了这次初赛。

之所以选择中秋节,不仅是因为这是一个充满爱的节日,也是一个充满希望的节日,而在这个全家团聚的日子,他们尤其需要来自外界的关心和爱。在我内心里有一个信念:这些孩子虽然走错了道,但他们同样是祖国的未来,对他们“拉一把”、“推一把”,也许他们就会收获不一样的未来。而事实也验证了我的信念。现在这里有很多孩子都已经带着满满的信心重新开启他们的未来。这是让我尤其开心的事。

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这些可爱的孩子,像春风夏雨中的雏鹰,刚刚学会展翅,就被无情的灾难折伤了翅膀。但是,他们都没有倒下,没有失去活泼的笑脸,没有失去对生活的热爱。

先前曾听张中行先生说过一个故事,大意是英国的课本上讲拿破仑是被英国人打败的,德国课本则云是德国人打败的。有人问罗素,让我们的孩子相信谁呢?罗素回答:让英国的孩子读德国的课本,德国的学生看英国的教材。什么时候大家不再轻易相信什么,教育就有成效了。这个故事不知是否准确,却讲了一个道理,教育乃让人学会怀疑,通晓独立思考之径。

胡主席的“希望同学们把奉献社会作为不懈追求的优良品德”,为广大青年指明了成就一个“高尚”的人的修身方向。一个青年人在品德上一生会有各自不同的追求,例如,有的崇尚忠实,有的恪守诚信,有的属意谦卑,有的坚持正直,而胡主席希望青年共同不懈追求的优良品德,就是——“奉献社会”,这就为当代青年指明了成就品德的最优等级和修身、做人的最高境界。从而使青年学生认识到:只有将“奉献社会”作为自己品德方面的追求,“才能真正体验到人生的快乐和幸福”,才能真正成长为象毛主席所说的“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”。

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为了确保高中阶段教育招生和建校工作顺利进行,今年广东继续实行高中阶段学校招生建校和初中“防流控辍”专项督查制度。自25日起,70多名督查工作人员将分段进驻欠发达地区11个市,开展督查工作:一是欠发达地区高中阶段学校招生工作部署、招生任务的落实和招生宣传发动情况检查;二是农村初中“防流控辍”工作落实情况和效果的督查;三是欠发达地区高中阶段学校招生尤其是中职学校招生督查,特别是“转移招生”的实施和完成情况;四是高中阶段学校建校扩建尤其是中职学校重点项目建设督查。

长期以来,新疆医科大学有一个良好的传统,就是在每个学期,每个班级在每个星期天的晚上都要组织一个学习班,老师和学生针对一周以来在国际国内发生的一些新闻进行分析讨论。“75”事件发生,新疆医科大学没有一名学生参与其中。

志愿者们在奉献中收获充实与快乐。10月1日8时,济南外国语学校的学生李旭晨背着小提琴赶往济南天桥区老年公寓。她和7位同学在发给每位老人一面小红旗后,节目在李旭晨悠扬的小提琴声中拉开了序幕。济南市瑞峰听觉言语康复中心的齐相国带着他的听力检测设备,抓紧时间为公寓里听觉有障碍的老人进行专业检查。不同年龄、不同职业的“泉城义工”放弃自己的长假休息时间,换老人们一个愉快的节日。院子里不断传出欢声笑语。

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  填写学生素质报告单(或学生成长记录册)是教师的重点工作之一。学生自评和教师评语是素质报告书中的两块重要内容。评语,作为一种语言载体,可传达来自学生和老师的真实信息,这需要表达者有言说的能力、真诚和欲望,才能“言为心声”;但评语也可产生遮蔽作用,或言之无物,或言不由衷。大多数学生都能认真地评价自己,但在浏览班主任评语时,我们发现,有些班主任的评语竟是利用电脑复制、粘贴、打印而成的产品。  评语本是教师评价学生的权利与义务,但在有些教师的评语中,电脑无情地吞噬了教师的责任与思想,吐出的是一堆砌整工整的语言垃圾。其内容虽不乏煽情、动听之语,读之却或有张冠李戴之嫌,或如算命先生放之四海皆“真”的八卦语,评语已经失去了本来的意义和价值。  “机写”评语代替“手写”评语现象的出现,固然是又一个现代技术“误运”的实例(类似例子还有用多媒体教学中出现“机灌”代替“人灌”现象等),但究其根本原因,是分数至上的应试教育背景下,在高分与名次发出的最响亮的喧嚣声里,评语似乎总是显得太“软”,难博众多读者(家长)的信服。评语(“手写”也好,“机写”也罢)已经逐渐淡出读者视野,陷入贬值的困境。  评语的“失语”症似乎随处可见:不用说仓促而就的“机写”评语,也不用说同样充斥着“公式型”泡沫的“手写”评语,就算是一些字斟句酌、量体裁衣的评语,也大多异化为鼓动学生努力提高考分的呐喊声。  教育,本质上是生命的教育,是心灵与心灵之间的对话。评语,应该是心灵对话的渠道,而非屏障。评语应该体现对学习的真正理解、对学生个体生命的关怀、对人格的平视、与心灵的沟通、与生活的牵手。我们应该抛弃那些冷冰冰的“机写”或“手写”评语,用心写评语以深入学生的心灵。  “心写”评语需要的不仅仅是老师的责任心、爱心,还需要老师对评价的深刻理解与辛勤的操作。素质报告单上每学期一次的班主任评语固然必要,但未免过于单薄,容易以偏概全。有些老师已经开始注重过程的评价,如在班级中建构互助小组的基础上,开展每周或每月的学生互评活动和教师点评活动。教师点评不必像期末评语那样隆重、正规,也许只是只言片语,有些细、有些碎,但更贴实、更具体、更具个性、更有教育意义。真正的“心写”评语,是随笔式的,贴近学生的生活,伴随学生的成长过程。  “心写”评语不拒绝现代技术。在平时,教师为每个学生在电脑上做个文件夹,把这些点评以电子文档的形式保存、积累起来,在学期末,进行整理归纳或补充,不就“生长”成一篇充实的班主任评语吗?这时候,如果能打印在素质报告单上也未偿不可。由于这样的评语是教师原创的,是“心写”的结晶,其最终的呈现形式是“手写”或“机写”,又何必再去计较呢?  《中国教育报》2006年7月31日第4版

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