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新华网合肥11月27日电(记者 李健)“小孩上初二的一段时间,玩网络游戏成瘾,成绩直线下降,当时,我心里非常着急。现在,孩子成绩很好,马上高中毕业了,正在申请保送北大。”谈起孩子的变化,淮北市西园中学的学生家长屈凤祥十分激动。安徽淮北市创出一种人人关心、户户参与,让未成年人与网瘾绝缘的社会监管机制。

作为国家示范性高职院校建设单位,北京电子科技职业学院按照示范校建设的要求,正在进行“基于工作过程”的课程改革,在课程设置上注重遵循企业工作任务实际,将理论教学和实践教学的比例调整为1∶1。这种课程设置提高了学生们的动手能力。

在文德路小学上2年级的女生琪琪知道如何在和家人走散的情况下应付不怀好意的陌生人:“骗他说妈妈去给我买雪糕了,我在等妈妈”;如果陌生人要使用暴力,“那我就大喊救命!”她也知道坐电梯一定要有人陪伴,万一电梯卡住了,就“按电铃,告诉别人我在哪一层”。但同样的,琪琪不知道“119”和“120”是干啥的。什么是“自然灾害”?琪琪想了半天,回答“不知道”。在她心目中,地震就是“地摇摇摆摆”,台风就是“很大很大的风”,至于遇上了怎么办,琪琪也说不出个所以然来。

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夏建军介绍,广西中小学没有达到抗震设防要求的校舍栋数和面积数分别占排查总数的76%和65%,一旦发生较大级别的地震灾害,这些校舍很容易坍塌,造成人员伤亡。  广西现在仍有中小学危房400万平方米左右,占中小学校舍面积的7.4%,其中D级危房30万平方米,C级危房290万平方米,B级危房80万平方米;D级危房为高危险性危房,要立即停止使用并及时推到倒;对于B、C级危房,由于广西洪涝、雨雪、台风等自然灾害频发,很容易恶化成为D级危房。  “要把学校校舍建成最安全的建筑,让家长放心,让社会放心。”夏建军委员建议,要加大中小学校舍建设、改造和维修力度;继续保留广西“中小学危房改造领导小组”,对未达到抗震设防要求的校舍,各市县要统一规划,进行标准化建设。

3.对财务风险与风险控制之间关系界定不清,混淆了财政投入不足与高校财务管理制度不健全两种不同性质的矛盾,弱化了学校自身对财务风险的控制与管理。1999年,国务院做出调整高等教育管理体制与扩大高校招生规模的决定,各高校开始大量通过银行贷款、社会筹措等方式来实现高校扩招建设。由于相应财务管理制度不健全,银行贷款增长迅速,并很快累积成为高等学校的主要支出项目,财务风险驟然加剧。虽然这种情况的出现是在我国高等教育大发展的一个特定历史时期,有着国家财政对整个事业发展投入不足的基本背景,但不能因此将高校的这种财务风险直接归咎于国家财政投入不足,而忽视学校财务管理水平的提高,内部风险的控制和约束机制的完善。

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  新修订的《河南省未成年人保护条例》,禁止“范跑跑”的建议未获通过,再次引发争议。专家指出,舆论把教师师德的缺失放大了,使得公众忽视了我国当前在校园安全上的法律空白——

篮球联赛是团队一年一度的体育盛事。经过几个月的激烈角逐,一个周末下午,团首长机关和二连争夺冠亚军。国家二级篮球裁判向南林担任主裁。

肖春飞、潘旭  2月6日,教育部公布了“20个教育重大关键问题”清单,继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见,引起社会高度关注。其中,“高中取消文理分科的必要性和可行性”等焦点话题,更是引起强烈反响。  其实,“取消文理分科”并不是一个新话题。不少专家一直在大声疾呼:由于文理分科,中学在向大学输送基础扎实知识全面的高素质人才方面,大打折扣。一些教育界专家在肯定“取消文理分科”的同时也表示:文理分科已经实施多年,如果要对之进行改革,必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革。 为什么要取消文理分科?  “为什么我国培养出来的真正能堪称‘大家’的人才寥寥无几?这与我们目前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系。文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体,试看我国老一辈科学家苏步青、钱伟长等无不具有一流的文才……”上海大学国际交流学院院长翁新楚如是表示。  作为上海市政协委员,翁新楚在不久前闭幕的上海“两会”上,递交了题为《关于加强素质教育取消中学文理分科教学的建议》的提案。翁新楚表示,由于基础教育受高考指挥棒的约束,大多数中学生学习科目的范围、投入的时间和精力主要还是根据高考的科目而定。现在,高二下学期文理分科,而大多数学生和家长往往一上高中,心里就有了分科定位,学习的时间和精力开始有较大的倾斜。  据了解,上海和其他一些省市普遍使用了“3+X”高考模式,即“语数外(每门150分,共450分)+史地理化生中的一门(150分)+综合课(30分)”。翁新楚认为,在这一模式中,由于综合课的内容广,知识量大,但所占的分值少,相当一部分学生干脆放弃综合课。这就使得大多数施行文理分科的高中又将分科细化,如文科又进一步进行史地分科,理科又进一步进行理化生分科等,人为地造成了学生知识面狭窄的问题;加之高考录取时为照顾考生,很多专业都是政史地兼收,理化生兼收。“兼收”的录取模式忽视了学生的专业知识基础;如有的高中毕业生选考的是物理,但上的是化学或生物专业,而他们中学的化学和生物基础知识比较薄弱,导致学生学习非常吃力。  “这样不仅削弱了学生学习的自信,也影响了他们的长远发展。从大学教学实际效果来看,很多专业的课程学习都受到了严重影响,更谈不上全面发展和素质教育。”翁新楚说。  无独有偶,上海市人大代表、松江区教师进修学院钱秋萍也在上海“两会”上提出一份书面意见,指出目前的高中学习不仅不能顾及文理兼容,就算是选文科的学生,在高考指挥棒的作用下,除了选定的加一科目外,其他人文学科基本放弃,理科也是如此,往往是学了物理,就不懂生化和人文,更有甚者,选科从高一起就开始渗入学习之中,学生普遍出现偏科现象,知识结构存在严重缺陷。  复旦大学历史系教授沈渭滨多年来一直在呼吁取消文理分科,他说:“中学阶段需要对各学科的知识有一个全面的了解,如果在这个时候就进行分科的话,会导致学习的片面性,不利于今后大学学习。其实文理分科是高考指挥棒下的产物,好像很多人都认为到了大学学了文科就不学理科了,学了理科就不学文科了。其实就算到了大学,我认为都应该在大学一二年级的时候进行通才教育,即文理通科,在掌握了一定的基础知识后再学习专业知识。”  2005年,复旦大学成立了“复旦学院”,每一届本科新生均不分专业全部进入“复旦学院”进行通识教育,每年每生要求完成通识教育学分至少6分,直到大二时再分专业。复旦大学党委书记秦绍德曾表示:学生从事专业学习前进行通识教育,旨在培养学生的全局视野,为以后的专业培养打下坚实基础。 取消文理分科是否加重学生负担?  翁新楚在其提案中,对取消文理分科之后的高考设计进行了具体建议:充分发挥高考的指挥棒和调控作用,改革考试科目结构和考试模式。例如,实行语数外三门单考,各占100分,政史地三门课程作一个考卷共占150分,理化生作一个考卷共占150分,并且都作为必考课,所占内容比例基本相等。这样选拔出来的学生知识面广,综合素质高,发展后劲大,可塑性强,并且个人专长也有所体现。  相对于教育界专家的欣然,学生家长直面“取消文理分科”的话题,更多是一种现实的担心:需要考试的课程增加了,学生负担会不会增加?  早在2002年,江苏就积极推进取消文理分科的改革试点,当年江苏高考实行“3+大综合”,初衷就是为了打破文理分科的弊端,考查学生的综合素质,其“大综合”是把物理、化学、生物、历史、地理、政治等6门课出在一张卷子上,这套改革方案,仅仅实施了一年,就因为学生要同时抓9门课,负担太重。  知名教育专家熊丙奇不否认取消文理分科的必要性,但他同时分析江苏试点为何失败时说:在现行高考制度下,可以说,文理不分科,必然加重学生的学习负担,让更多的学生被繁重的学业压得抬不起头来。  上海市人大代表、大同中学化学特级教师杨捷认为,“取消文理分科这一构想非常合理”,但是如果在操作上没有相应的举措跟进时,势必加重学生负担。  “课程设置问题,是一大拦路虎。我们一直在叫‘减负’,为什么现在学生还是叫苦不迭?”杨捷认为,以前的课程设置并没有真正做好“减负”,越来越多的名义上的“素质教育”只是花拳绣腿,压缩了正常的课时,增加了学生的课余负担,因此,只有对课程设置进行较大的修正,文理不分科才不至于压垮学生,才具有可行性。“取消文理分科”需要什么样的改革配套?  取消文理分科,必然性毋庸置疑。但是,可行性呢?专家认为:必须为“取消文理分科”的改革配套相应的评价体系和升学制度改革。  熊丙奇建议说,首先,中学应建立必修加选修的课程体系,这对中学提出的要求是更广泛开设课程,供学生自主选择,因为中学生真正的负担,不是来自所学知识多,而是强迫他们学习自己不感兴趣的课程,带有强烈的功利性目的;其次,应改革现在的高考学科考试为学业水平测试,重在考察学生的能力与素质,并使考试成绩能更具通用性,比如TOEFLT、GRE考试一次考试可以管多年,具有与其他考试同等的效力;再次,高校按专业培养人才的教育体系,也面临新的调整,这几年一些高校推出按学院平台、专业大类招生的招生政策,就是一种积极的尝试。  “高校要认识到,过窄的专业口径招生和专业人才培养,不但使人才的知识结构存在严重缺陷,也不利于这些人才未来的就业,文理结合成为培养人才的重要趋势,一些传统的文科专业向理科高考生开放,以及一些传统的只招理科生的专业也向文科生开放,在培养过程中,开展通识教育,就体现了这种趋势。”熊丙奇说。  他认为,对于我国教育来说,当前迫切需要解决的问题是,如何建立高等学校自主招生的公信力,建立多元录取体系,实行自主招生。对应这样的制度,方可谈及中学的课程设计与教学方法问题。如果由于教育公平、社会公平等一系列问题,难以改变学生评价体系,那么,文理不分科虽很必要,但却不可行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订,正应该努力为文理不分科的“可行”创造条件。

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  当记者问郎姝,为什么不经常跟家里联系时,她说:“没什么可联系的,一打电话聊天,我妈就叮嘱我好好吃饭,问钱够不够花,至于我在这边的学习情况、生活情况,她一概不问。日子长了,我也不想再给她打电话了。只有到没钱的时候才打。”

这个问题怎么解决,是大问题。创业要区别两种情况,一种是缺乏创业准备的人,到企业中去锻炼,积累创业的经验,做好创业的准备。二是有计划、有创业准备的学生。

在地震灾害中受伤住院的四名考生也已经完成了高考。据德阳市人民医院地震伤救治中心总负责人谭鸿介绍,每天都对他们进行检查、理疗按摩和心理辅导,确保他们第二天以较好的身体精神状态参加考试。

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