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据了解,武汉一中新疆班2005年创办,目前已招收四届新疆班学生共324人。与武汉学生不同,新疆班学生要在高中学习四年,第一年是预科,后三年则跟武汉学生一样学习高中课程。

北京化工大学是培养尖端科学技术所需要的高级化工人才的一所高水平大学,也是教育部直属全国重点大学、国家“211工程”和国家“优势学科创新平台”建设高校。2010年该校在招生专业计划、招生形式等方面都进行了相应调整。记者日前采访了该校招办主任赵静。

关仁山说他很早就想写一部关于河流、土地、庄稼和新农民的书,其实他一直都是这样做的,这次做得如何?衡量一部作品是否成功,固然应该看重其是否有创意、是否叙述完美,语言是否有感染力,但很要紧的一条,还是要看作家是否有足够诚恳的态度,换句话说,就是要看作家是否有足够的勇气使自己的写作不被卖弄聪明、炫耀技巧的冲动所左右,而以表达自己的痛切感受、真实情愫为宗旨。诚恳之所以应成为检验作家创作的试金石,因为这是决定作品质地的关键之所在。关仁山继《天高地厚》《白纸门》后,由作家出版社推出长篇小说《麦河》受到好评,首先就因为字里行间洋溢着深刻而广泛的虔诚。作家以自己的劳作对父老乡亲的劳作进行的深情礼赞,对土地的倾情关切,让人心生敬畏。

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服务期满,志愿者考核合格的,颁发证书,并作为志愿者服务经历和就业、创业的证明。3年内报考省内高校研究生总分加10分,报考成人专升本,总分加20分;同等条件下,优先录取。对于已被录取为研究生和专升本的应届毕业生参加服务贫困县计划的志愿者,学校为其保留学籍。报考党政机关公务员的,可通过适当增加分数以及其他优惠政策,优先录用。

教学设计技能是中小学教师应当具备的基本技能。作为技能,需要通过反复的训练才能形成。技能训练的教学模式常用的有“示范——模仿”、“任务驱动”、“案例教学”、“现场诊断”和“参与——分享”等。这些教学模式的共同之处在于都强调训练主体的实践行动——“做”。教学设计技能培训的对象是教师,他们都具有一定的教学设计实践经验,培训的目标指向他们的教学设计技能的改善和提升——“变”。因此,我们采用了“做”中“变”的培训方式。 一、“做”什么 首先,我们以新课程教学设计为培训内容,把目标定位在转变教学设计观念,变革教学设计行为上,以适应新课程课堂教学的需要。通过对新课程教学目标确定、学习需求分析、教学策略选择、教学资源选用、教学媒体设计和教学评价设计等内容的整合,引导参训教师经历以下学习过程: 1.提交问题。参训教师在培训前,根据要求提交教学设计方面的困难、疑惑和需要解决的问题等,以供培训机构及其培训者确定培训方案等。 2.接受指导,“初设计”。首先,参训教师在专题辅导讲座和教学案例学习中,与培训者对话(现场交流、网络互动),与文本对话(读书笔记、问题思考),接受教学设计指导。然后,参训教师根据培训方案的要求,进行一个课题的教学设计,提供“初设计”的文本(纸质、电子)。 3.模拟教学,“再设计”。参训教师将自己的教学设计付诸“实践”(模拟教学,即“无生上课”),在听取培训者和学习伙伴的建议及自主反思的基础上,进行“再设计”。如果参训人数较多,应分组进行,培训者需要做好模拟教学的记录、整理等课堂观察分工、分析等工作。 4.参与诊断。参训教师以模拟教学的“学生”身份,参与学习伙伴的模拟教学;同时,也以一名观察者的角色,记录所经历的教学“实践”,进行“实践”的分析、诊断活动。 5.行动研究,“三设计”。参训教师阅读自己的模拟教学文本实录,或观看自己的模拟教学视频录像,并结合此前的学习活动,在与培训者对话,与学习伙伴交流,实现自我的深度反思,进行教学设计行动研究,完善教学设计。 二、怎么“导” 对于培训者来说,其角色定位是参训教师“做”的设计者、指导者、组织者。 1.设计者。其一、问卷设计。培训者根据新课程教学的需要,依据培训目标设计教学设计问卷,进行调查研究。其二、方案设计。培训者进行问卷分析,从训练目标、培训内容、培训策略和训练程序等方面,设计培训教学方案。 2.指导者。培训者的指导作用主要表现在三个方面,一是根据参训教师提交的教学设计方面的困难、疑惑和问题,设计具有针对性的教学设计辅导讲座计划,选择、推荐有关视频报告供参训教师观看。二是提供教学设计案例,引导参训教师阅读教学设计及其点评,进行问题分析思考。三是与参训教师对话,在交流中予以指导和帮助。 3.组织者。组织参训教师模拟教学、“实践”诊断活动等,如建立学习小组,引导交流研讨,促进教学设计的修改完善。 三.如何“变” “做”中“变”教学设计技能培训方式,参训教师经历的变化过程为:要变→知变→思变→学变→会变。 1.要变。参训教师在参与问卷调查的过程中,发现问题,提出问题,产生培训需求和对教学设计行动变化的期待。 2.知变。参训教师通过辅导讲座和教学设计案例的学习,通过与培训者和文本的对话,反思以往的教学设计行为,发现自己教学设计变化的方向和内容,选择教学内容进行“初设计”。 3.思变。参训教师通过“初设计”的模拟教学,听取培训者和学习伙伴的诊断建议,反思、调整、修改自己的“初设计”,进行“再设计”。 4.学变。参训教师通过对学习伙伴的“初设计”及其模拟教学的观察、分析、诊断,在与学习伙伴的比较中进一步反思自己的教学设计行为,深刻体验教学设计行为变化的方法等。 5.会变。在培训者的组织、引导下,参训教师在“初设计”及其模拟教学、“再设计”及其修改、“实践”观察及其诊断的基础上,深度反思自己的教学设计行为,进行“三设计”,以实现教学设计行动变化。 “做”中“变”培训方式,以自主、合作、探究学习为主要学习方式,以教学设计、模拟教学、研讨交流、诊断反思为主要行动研究方式,立足于“做”,指归于“变”,较为有效地促进了参训教师教学设计技能的改善和提升。(作者单位系安徽省无为县教师进修学校汪文华)

本报讯(记者张国华)由中国教育报、中国教育新闻网主办,深圳雅图数字视频技术有限公司协办的首届全国教育改革创新奖评选活动各奖项候选人名单日前确定,从即日起至2009年11月15日期间接受公众投票。

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此次“三秦学者”招聘要求应聘者一般应具有博士学位、正高级专业技术职称,主持过国家级重大科研攻关项目或重大建设工程,在科学研究和技术开发方面取得重大成就。同时要求年龄一般在50周岁以下,聘期内每年在受聘岗位工作9个月以上。

在徐小斌看来,作家如果不断地重复自己,收入也许很高,但时间长了就会变成匠人。她说:“我的作品维持不变的就是字斟句酌。我用于修改作品的时间不多,用于前期构思的时间反而较长,通常一定要等到主角、配角,故事的主线、辅线,全在我脑海中都活了,才动笔。比如《羽蛇》,10年后再看,我几乎一个字都不想改。”(卜昌伟)

顾海良认为,世界经济形势的风云变幻,突出地表现在劳动力需求与供给矛盾的加剧上。对高校来说,实际上就是破解金融危机对就业形势普遍影响与大学生就业局部突破的难题。一是去年金融危机刚显苗头,武汉大学就敏锐预见到可能给就业带来的冲击,尽早、尽可能多地联系用人单位来校进行各种招聘活动,力求抢占就业先机。二是广开门路,充分发挥校友、科研单位、学生家长、教师和在校学生为毕业生谋职位。武汉大学校友创办的上市公司“凯迪电力”先已表示,将继续青睐武汉大学的毕业生。三是对家庭经济贫困学生和零就业家庭学生给予特别的关注,学校采取“一对一”的帮扶措施,充分利用各种资源和关系为他们寻找“下家”。四是积极鼓励、大力支持学生自主创业并提供配套支持措施,通过学生自主创业解决就业问题,并以创业带就业,吸纳更多的毕业生。全国创业典型、武汉大学在校研究生吴斌正在将他的公司从20多人扩大到100人的规模,以便给武汉大学的毕业生提供更多的岗位。五是鼓励毕业生到基层和边远地区就业。六是辅之于有针对性的大学生就业教育,不仅指导大学生树立正确的、求实的就业观,而且还从多方面提高他们实际的择业能力。在严峻的就业形势下,日前武汉大学毕业生签约率较去年同期还略有上升,电气学院、动机学院、测绘学院、遥感学院等学院签约率已过95。

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[马文华]:这就充分体现了党和政府对民生问题的高度关注和对生活困难群众的关心,体现了发展为了人民,发展依靠人民、发展成果由人民共享这样的宗旨,有利地促进了教育的公平和持续的发展。(2007-09-18 10:14:56)

“往事不堪回首啊!”王磊回顾起大一大二的生活,追悔不已,“寝室四个人,有三个人玩游戏。”最夸张的时候除了上厕所,三个人一个月都没出寝室,只备了两箱方便面。“简直像疯了一样!三个人谁也不肯先把手从键盘上挪开。最后身体挺不住了,进医院吊盐水,成绩更是一塌糊涂!现在,我们再不敢这么没命地玩了。”

“如何应对中国的崛起,世界上主要有两种态度。可以把中国的崛起看作是一种威胁,也可以看作是机遇。”“中国变得富有并不意味着其他国家会变得贫穷,中国的发展也并不意味着其他国家的衰落。全球化并非零和博弈。”卡梅伦指出,中国在全球化和自由贸易方面正发挥着日益重要的作用,中国和世界其他国家有共同的利益和责任。同时,中国在世界政治舞台上也扮演重要角色,在20国集团等国际组织中发挥着重大影响力,在气候问题和世界安全问题上也发挥着积极作用。卡梅伦表示会选择与前两任政府一脉相承的政策,在经贸、投资上与中国建立更加紧密的联系,加强对话,“把中国作为一个重要伙伴,以开放的心态加强与中国的合作关系。”

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通过对大学生求职和就职过程中需求的调研,浙大经济学院、人文学院、理学院、法学院、外语学院、信息学院、计算机学院、公共管理学院和继续教育学院等9个学院这次共开发出54个培训项目71个模块,培训项目的费用大多在500元左右,也有一些七八百元的培训项目。也就是说,杭城应届高校毕业生们大多可凭手头的教育培训消费券参加学习,自己要掏的钱不多。

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